一、课程介绍
（一）学前儿童音乐教育的含义
音乐是人类创造的一种文化现象，儿童的生活离不开音乐，美好的音乐与儿童纯真的心灵是相通的。多元智能理论的创始人——哈佛大学教授加德纳在他的早期著作《智能的结构》一书中曾经说过：“在个体可能具有的所有天赋当中，音乐天赋是最早出现的”。著名音乐教育家、体态律动学的创始人达尔克罗斯更是坚信：“所有的人在音乐上都是有天赋的。”当代著名作曲家、音乐教育家奥尔夫同样认为，音乐性在每个孩子的自然本性中都存在，人的音乐才能高低取决于内在的音乐性有没有被充分地发掘出来。我们身边的无数事实也充分证明了人的音乐能力，尤其是早期儿童音乐能力的普遍存在。儿童对音乐的领悟能力、接受能力、表现能力都明显超过成人。
学前儿童音乐教育以音乐艺术、心理学、教育学等多种理论学科为基础，是融音乐艺术与学前儿童教育为一体的交叉学科。但它并不是一门纯理论的学科。它的实践性很强，包含个人的体验、感受以及其他多种表现手段，但又不只是单纯的教育方法。它是理论与实践相结合的产物。
（二）学前儿童音乐教育的教学目的
掌握现代中国学龄前儿童音乐教育体系的基本框架；了解现代中国学龄前儿童音乐教育体系的基本哲学基础和心理学基础，了解学前儿童音乐教育实践中如何应用一般教育学、心理学原理；了解在现代中国幼儿园集体音乐教育教学过程中进行工作的具体方法。
通过学龄前儿童音乐教育的理论原理和教学方法的学习，得到理论联系实际能力的锻炼，并获得进一步的在中国幼儿园中进行集体音乐教育教学实践和教育教学研究实践的能力。
此外，系统地掌握国内外教育发展动态，提高教育分析，教育研究的能力，增强教育改革和教育创新的责任感和使命感。
（三）学前儿童音乐教育的作用
理想的音乐教育能够有效地帮助儿童扩大词汇积累；增进对文学语言的理解和运用能力；提高口语表达的质量。同时也能够有效地帮助语言发展有缺陷的儿童获得发展方面的矫治或补偿。理想的音乐教育还能够有效地促进儿童整个认知系统的健康发展。帮助儿童形成良好的获取信息、加工信息以及生产新信息的意向和能力。
此外，理想的音乐教育不仅能够提高儿童情感体验的丰富性和深刻性，帮助儿童形成对自己他人，以及周围事物的积极态度倾向，而且有助于帮助儿童形成良好的意志品质。情感虽然是无形的、捉摸不定的，但它却无处不在。一般人都承认，音乐对人的影响力是巨大的，它能够直接而强烈地影响人们的感情，触及人们的心灵深处。《论语》中有记载：孔子在齐国听到了一种叫做《韶》的音乐以后，三个月都不知道肉是什么味道了。学前期正是个人情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一。在这一时期，儿童的社会交往范围不断扩大；情感体验日趋丰富和复杂；情感自我调节能力不断提高；比较高级的社会情感，如道德感、理智感、美感开始逐渐发展；各种基本情感体验的分化也逐渐趋向精细化。近年来不断有研究表明：学前儿童情感体验的性质和程度能够十分明显地影响他们的认识活动和意志活动。因此，通过音乐活动有意识地对学前儿童进行积极的情感教育应成为教育者的自觉行动。
理想的音乐教育更是有助于儿童对音乐及音乐活动的独特的个人需要、动机、兴趣、信念系统的发展。同时也会在儿童的自我认识、自我评价、自我管理、自我教育的意识及能力的形成过程中起到良好的促进作用。
理想的音乐教育还能够促进儿童与他人以及社会环境之间的相互理解、交往与合作。同时也能够帮助儿童形成维护社会秩序、承担社会责任的意识和能力。学前儿童的社会性是在与周围人群的交往中发展起来的。学前期是个体社会性发展的重要阶段之一，在这一时期，儿童与他人生受到至关重要的影响。音乐的重要功能之一，就是提供人际交往的机会，满足人的交往需要。
（四）学前儿童音乐教育的任务
认识音乐教育在学前儿童身心发展中的重要作用，并加深理解为什么要对学前儿童进行音乐教育，并能更好的领会幼儿园应完成的音乐教育任务。
对学前儿童进行音乐教育的主要任务有下述四个方面：
1、应培养学前儿童对音乐的兴趣和爱好
兴趣是学习的动力。尽管学前儿童天性喜爱音乐，但对这种兴趣爱好仍要注意培养，并给与发展。这不仅是为了在幼儿园生活的短短的几年中，使学前儿童能对音乐活动抱积极态度，而且要使这种兴趣得以巩固、保留，并成为一种终身的需要。
2、应注重音乐能力的培养
学前儿童在唱歌、玩音乐游戏、欣赏音乐、跳舞等活动中，会自然而然的对声音的高低、强弱、长短及不同音色等特色，对音乐的旋律、节奏、力度、速度、形式等基本表现手段有所感受；他们的音乐记忆也得到一些锻炼，想象和创造力也会加以运用，然而这一切往往带有局限性，有某种程度的偶然性，如果我们在进行这些活动的同时，有意识地引导学前儿童去注意声音的特点和表达音乐形象所采用的表现方法，发展他们的节奏感，发展他们的想象力、创造力，或者再进一步组织一些侧重于培养某种能力的带有游戏性质的音乐活动，如分辨音的高低，认识不同的音色；听听音乐的强弱变化，拍出各种节奏型，分一分乐句和乐段等。这样在有计划、有目的的培养下，才能更为有效地提高学前儿童对音乐的感受力，帮助他们形成初步的音乐概念，为他们进一步接受音乐教育打下坚实的基础。可以说，重视学前儿童音乐能力的培养是学前儿童教育中的核心问题，不能忽视。
3、应教给学前儿童简单的音乐技能
音乐本身就包含着技能技巧的学习、运用问题。对学前儿童进行音乐教育，要交给他们简单的唱歌、舞蹈的技能是理所当然应完成的任务。但应防止在技能技巧上提出过分的要求，不能将专业训练的要求或对小学生甚至成人的要求来对待儿童，这是违背学前儿童音乐教育的目的的，不符合学前儿童的年龄特点，有损于学前儿童身心的发展。
4、应注意发挥音乐的教育作用
整个幼儿园的教育目的在于促进学前儿童的全面发展。根据学前儿童年龄的特点，运用艺术形式对学前儿童进行教育，最易于收到良好效果。因而在对学前儿童进行音乐教育时，应注意不限于音乐的能力培养的狭小圈子，要从学前儿童教育的宏观上着眼，充分发挥音乐的教育作用，使学前儿童从小对周围世界能有正确的认识和正确的态度，对同伴有一定的社交能力，对自己有充分的信心，并有一定的独立能力等等。