一、本课程的性质与设置目的
《班级管理学》是一门新兴的、独立的边缘科学。作为一门学科，它主要是研究学校班级及其管理活动现象，揭示其内在的规律。这门学科探讨了班级管理科学的理论基础、主要机构及人员，从而进一步引申出班级管理的内容、目标、模式和方法、原则等，同时也讲述了班级管理中人际关系的调适，以及对班级管理的评估。学习和研究班级管理学，有利于进一步提高教师的班级管理能力，充分发挥和强化班级所具有的传递、教育、交际、社会和选择功能，这对于教师的培养，以及合格人才的培养，有着重要的现实意义。因此，为了参加网络学习的学员尽快掌握班级管理的知识，认识管理活动中的人际关系，增强从事教育工作的责任感，促进自身管理能力的提高，小学教育专业设置了《班级管理学》这门课程。
二、设置本课程的具体目的要求
1、了解和掌握班级管理学的基本概念和基础知识；
2、深刻理解班级管理的特点、规律和原则，以及教师的管理、协调作用；
3、结合自身的实际，学会提高认识和运用所学知识的能力；
4、通过本门课程的学习，给自身管理素质的完善提供有效的指导；
5、通过班级管理概论的课程考试，取得规定的学分和单科合格证书。
三、本课程的内容与考核目标
第一章 绪 言
学习的目的和要求：了解班级、班级管理的概念、地位和作用，以及班级管理科学的性质、研究对象的范围，充分掌握班级管理科学的研究原则与方法。
第一节 班级、班级管理的内涵、
地位和作用
一、班级与班集体的概念
二、管理与班级管理的内涵
1、管理是指人们的在群体的共同劳动或共同工作中，为达到预期的目的而进行的一系列组织协调活动。
2、班级管理的内涵及其现象形态
⑴ 班级管理的内涵
班级管理是对一个班级内的教育、教学和日常班务等进行的计划、实施、检查和总结，以期协调班主任和其他教育力量，调动全体学生的积极性，形成良好的班级集体，最大限度地实现育人目标的微观管理工作。
⑵ 班级管理的现象形态特点
管理时限的确定性、管理人员的流动性、被管理者之间的平等性、管理内容的同一性、管理形式的灵活性、管理效果的长效性。
三、班级及其管理在学校工作中的地位和作用
1、班级是传授知能的主要机构，具有社会传递的功能，加强其管理，能使教学工作更加有序；
2、班级是思想教育的主要阵地，具有教育的功能，加强其管理，能使育人工作更加有效；
3、班级是沟通师生关系的主要桥梁，具有交际的功能，加强其管理，能使教师、学生双方都得以提高；
4、班级具有社会化的功能，加强其管理，能使学生尽快地适应社会生活；
5、班级具有选择的功能，加强其管理，能使学生的成才更加顺利。
第二节 班级管理科学的性质、
研究对象和范围
一、班级管理科学的性质
1、是一门边缘科学，具有综合性的特点；
2、是一门应用科学，具有实践性的特点；
3、是一门社会科学，具有社会性的特点。
二、班级管理科学的研究对象和范围
1、各级各类学校中的班级；
2、班级管理活动的现象及其规律。
第三节 班级管理科学的研究原则与方法
一、班级管理的科学的研究原则
1、从实际出发，实事求是，理论和实际统一的原则；
2、以党和国家的教育方针、政策为依据的研究原则。
二、班级管理科学的研究方法
1、调查研究的方法；
2、实验研究的方法；
3、历史研究的方法；
4、比较研究的方法。
本章考核目标与具体要求
识记：了解班级管理的概念，以及这门科学的研究对象和范围。
领会：充分认识班级管理科学的性质，并且掌握研究这门科学的科学原则与方法。
应用：通过本章的学习进一步了解班级管理科学，并且明确学习这门学科能进一步提高教师对于班级的建设及管理的能力。
第二章 班级制度及其管理理论的历史考察
学习的目的和要求：班级制度及其管理理论的创立，作为宏观教育制度的重要基础，中观学校制度的组成部分，也如任何一种先进的教育制度一样是时代的产物，人类智慧的结晶。要掌握这一制度及其理论形成和发展的历史，这有利于更好地在实践中应用。
第一节 班级制度的产生和演变
一、班级制度产生的历史基础
1、社会生产力的发展要求培养大批人才；
2、科学文化知识的传播要求改进教学的组织形式；
3、人文主义教育思潮的勃兴也要求扩大教育的对象和范围。
二、班级制度的历史演变
（一）古代萌芽状态的班级授课制
1、西方在公元一世纪上半叶，昆体良的老师曾实行班级教学制。
2、我国萌芽状态的班级早在春秋战国时期的教育实践中开始涌动。
（二）近代班级制度的确立
1、17世纪中叶，捷克教育家夸美纽斯在其著作《大教学论》中，对班级及班级授课制作了概括性的叙述和理论证明。
2、我国在1862年京师同文馆创办时，才开始采用严格意义上的班级授课制。
3、1903年，清廷正式颁布实行《奏定学堂章程》（即《癸卯学制》）以后，我国各级各类学校以班级授课、管理为主要的教育、教学组织形式。
（三）现代班级制度的改革与波折
1、德可乐利教学法；
2、葛雷制；
3、道尔顿制；
4、文纳特卡制；
5、设计教学法。
（四）当代班级制度的发展与改进
1、纵向年级制；
2、横向年级制。
三、班级制度的历史地位与评价
班级制度从一开始就适应着社会发展的要求，适应着教学、教育的需要。它与个别教学相比，有着很大的优越性，但同时又有它一定的缺陷。因此，尽管它是学校教育中主要形式，但应该不断更新，这样才会不断发展下去。
第二节 班级管理理论的形成与发展
一、关于班级教学及其管理的理论
（一）夸美纽斯的理论
1、班级教学制减轻了教师的工作负担和有利于学生学习；
2、一个教师同时教很多学生，可以互相激励、帮助、能够调动教和学的积极性。
（二）贝尔——兰喀斯特的“导生制”理论
教师选择一些年级较高而且成绩优秀的学生充任“导生”，作为助手，先向他们讲授教材内容，再令其转教其他学生。
1、根据儿童的知识程度而不是年龄，实行灵活编班；
2、根据学校、班级需要和学生学习情况挑选和改换导生；
3、根据儿童学习好坏和表现优劣实施奖励与惩罚。
（三）阿雪黎等人的班级教学管理理论
1、以教师为中心的管理模式；
2、以教材为中心的管理模式；
3、以学生为中心的管理模式。
二、关于班级社会行为及其管理的理论
（一）卢梭自然主义的管理理论
卢梭提出尊重儿童天性，反对用权威去约束儿童，也反对无原则地迁就儿童，使儿童任性、放纵。
（二）赫尔巴特的传统行为管理理论
1、把学生“管”起来，防止其“越轨”；
2、对“越轨”的学生要实行压制以至体罚；
3、使慈爱与权威相配合。
（三）盖哲尔的班级社会体系理论
该理论认为，学校的教师和学生如任何人一样，他们的社会行为都受到一定的社会制度、群体和个人三个因素的影响。
三、关于班级集体及其管理的理论
（一）马卡连柯的理论
他认为，在集体教育的整个过程中，必须遵循的基本原则是“在集体中通过集体和为了集体”。教育必须在集体中施行，集体是教育的基础，也是教育的手段。他还提出了集体教育的基本方法是平行影响的教育法。
（二）苏霍姆林斯基的理论
他认为集体要为每个成员发展自己的个性创造条件，使教育者对学生的直接影响与集体对学生的影响很好地结合起来。
（三）诺维科娃的理论
她认为，班集体的组织功能不仅在于各种小组集体的建设，更重要的在于这些小组的相互联系和作用，由此产生整体教育效应。
本章考核目标与具体要求
识记：了解班级制度及其管理理论的历史演变，并且熟知班级制度的发展与改进。
领会：掌握西方近代以来关于班级教学及其管理的理论、班级社会行为及其管理理论和前苏联的班集体及其管理理论，并且进行比较，做到正确的评价和分析。
应用：在深入了解各种理论的基础上，博采各家所长，应用在实际的班级管理工作中。
第三章 班级管理科学的理论基础
学习的目的和要求：了解班级管理科学的教育学、心理学及管理学基础，充分认识这些理论基础是进行班级管理的直接理论依据。
第一节 班级管理科学的教育学基础
一、社会环境与班级相互作用的理论
（一）社会环境对班级的作用影响
1、国家教育方针、社会信息对班级的影响；
2、社区环境对班级的影响；
3、学校小环境对班级的影响；
4、学生家庭对班级的影响。
（二）班级对社会环境的反作用与影响
二、班级思想品德教育的理论
1、活动和交往是班级德育的基础，必须使学生在活动与交往中接受教育影响；
2、外界的教育影响通过学生的主观能动性和心理内部矛盾起作用，必须使教育与自我教育结合起来；
3、思想品德的形成既是一个不断塑造和改造的过程，又是一个长期和反复的过程。
三、班级教学工作的理论
1、学生的主体地位与教师的主导作用的辩证统一；
2、教书与育人密切结合；
3、知识与发展相互促进。
第二节 班级管理科学的心理学基础
一、青少年身心发展规律的理论
1、青少年身心发展的动力在于其身心内部的矛盾斗争；
2、青少年身心发展具有顺序性和阶段性；
3、青少年身心发展具有稳定性和可变性；
4、青少年身心发展具有共同性和差异性；
5、青少年身心发展速度具有不均衡性。
二、班级教师心理特点的理论
（一）教师职业意识特点
（二）教师职业技能的特点
1、感知上具有敏锐性；
2、思维上具有创造性；
3、情感上具有向生性；
4、意志上具有坚韧性。
（三）教师职业行为特点
1、工作的无私性；
2、意识的师表性。
三、班级社会心理学理论
1、集体与群体的原则性区别的理论；
2、集体中的人际关系层次理论；
3、人的社会化理论。
第三节 班级管理科学的管理学基础
一、行为科学管理理论
行为科学强调研究人的行为和人的需要，着重于激励、引导。
（一）需要层次理论
美国著名心理学家马斯洛把人的需要划分为五个层次，分别为：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。
（二）人际关系理论
该理论由美国心理学家梅奥提出，其主要论点是：
1、金钱不是刺激人的积极性的唯一动力；
2、生产效率主要取决于人的积极性或工作情绪；
3、企业中除了有“正式组织”外，还有“非正式组织”，并且常常左右着其成员的行为；
4、提高工作效率，更重要的是提高职工的士气。
（三）关于人性的理论
由美国心理学家麦格雷戈和威廉·大卫提出。
二、“三论”与管理理论
1、系统论；
2、控制论；
3、信息论。
本章考核目标与具体要求
识记：了解班级管理科学的教育学，心理学及管理学基础中的各种理论。
领会：通过对各种基础理论的学习，掌握各理论产生的条件，以及与班级管理科学的联系。
应用：能够深入分析各种理论，以便在实践中具体加以借鉴。