一、单项选择题（10‘×2）
1. 小学语文课程标准是小学语文教材编写、教学、评估和考试命题的依据。这是语文课程标准的（）。
A. 基本功能 B. 建议功能
C. 管理功能 D. 调节功能
2. 狭义上讲，小学语文教材是指（）。
练习册 B. 辅导资料
C. 教科书 D. 教学实物
3.下列关于小学语文教材功能说法不正确的是（）。
A. 小学语文教材是语文课程标准的具体化，是实现语文课程目标的载体。
B. 小学语文教材是教师指导学生学习小学语文的辅助。
C. 小学语文教材是学生学习语文的主要凭借。
D. 小学语文教材是编写小学语文课程标准的依据。
4. 语文课程中的条件性课程资源是指（）。
A. 可以作用于课程并成为素材的资源，例如：知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度等
B. 不能被人的眼、耳等感觉器官感知的课程资源，例如：电视、广播、表演等
C. 包括实施课程所需要的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备等，影响和决定课程的实施范围和水平
D. 课程标准中语文素养提出的思维、品质、情感、文化等课程内容
5. 下列关于小学语文课程标准说法正确的是（）。
A. 小学语文课程标准是对小学生语文学习活动提出的一个最低限度的要求、一个基本性的要求。
B. 小学语文课程标准与小学语文教材之间无多大关系
C. 小学语文课程标准提出基本的原则和结果都有硬性的要求和指标
D. 小学语文课程标准给教师自己发挥智慧的空间很少
6. 教会学生规范、准确、流畅、流利地与人交流，教会学生善于用书面语言来表达自己的思想、认识、立场与感情，是小学生（）的重要组成部分。
A. 基本语文知识学习 B. 基本语言能力训练
C. 语言思维能力训练 D. 基本人文素养教育
7. 有效教学的核心构成要素是（）。
A. 教学目标 B. 教学方式
C. 教学评价 D. 教学效果
8. 基于心理学理论基础的语文教学实验是（）。
A. 小学语文组块教学实验
B.“四结合”教改实验
C.“大量读写，双轨运行”实验
D.“功能教学”实验
9. 以下哪一项不是我国小学语文教学改革的趋势？（）
A. 语文化 B. 一体化
C. 整合化 D. 简单化
在识字教学时，教师教学生识字时要从教给他们相关感性经验、直觉经验入手，这体现了识字教学过程中（）这一原则。
A. 音形义结合，着重在字形
B. 由形象到抽象，由具体到概括
C. 尽量联系一定的语言环境
D. 学用结合，及时巩固
二、名词解释（6’×5）
1. 有形课程资源和无形课程资源
2. 简明语文课堂
3. 单元教学法
4. 注音识字法
5. 归类识字
三、判断题（2‘×10）
1. 关注语言与人之间的关系，将语言与外部世界，即与人与社会生活的关系视为课程学习的立足点，是现代小学语文课程的特点。（）
2. 教学大纲的语言多以量化规定性的语言进行阐述，给教育者自己发挥智慧的空间少。（）
3. 语文教材是语文教学中唯一的语文课程资源。（）
4. 语言与思维是互为一体两面的关系——思维是语言的物质外壳与外在形态，语言是思维的内核与实质。（）
5. 小学语文教学是价值性、人文性色彩明显的教学形态，文以载道、文道合一是小学语文教学的根本特点。（）
6. 传统语文教学侧重于知识教学法、语法分析法，师生对语感的形成有所忽视。（）
7. 一切有助于语文教学活动展开与效能形成的人、事、物等都可以成为小学语文教学的资源。（）
8. 小学低年级学生的空间知觉发展水平低，对左右、上下等方位往往容易混淆，这是造成识字困难的原因之一。（）
9. 识字教学流派、识字教学法和识字教学方法是三个层次分明的识字教学概念。其中，识字教学方法最为宏观。（）
10. 研读阅读文本的“忌搬”，即过去偏离作者的大体意图与价值取向，导致文本解读与文本之间差距较大。 （）
四、简答题（5’×4）
1. 如何实现小学语文教学的高效化？
2. 简述集中识字与分散识字这两种基本识字教学法的差异。
3. 简述小学识字教学法的操作性要求。
4. 简述语文教学中四段阅读教学模式的教学步骤。
五、论述题（10‘×1）
随着新语文课程标准的颁布，小学语文教学改革面临着新的机遇与挑战。试论述我国小学语文阅读教学改革的方向。