第一编 绪 论
第一章比较教育学的意义和研究方法
基本内容:比较教育学是以比较法为主要方法,研究世界各国教育的一般规律与特殊规律,揭示教育发展的主要因素及其相互关系,探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。
比较教育学的研究,可以扩大眼界,增长见识,并且加深对本国教育的认识。其次,通过研究,可以吸取外国教育中的成功经验和失败教训,作为本国教育改革的借鉴。最后,比较教育学的研究已经具有世界性规模,我们开展这方面的研究,还可以增进国际了解,促进文化交流。
比较教育学的研究,应以辩证唯物主义和历史唯物主义作为方法论基础,并吸收系统论、控制论、信息论的科学方法,是以求是性、实践性、系统性、过程性、全面性作为研究的基本原则。比较教育学研究的常用方法有调查法、文献法、比较法、分析法等。
比较教育学的研究可分为两类:区域研究和问题研究。区域研究是问题研究的前提,问题研究是区域研究的深化。
第二章比较教育学的历史发展
基本内容:国外比较教育学的研究可分为三个阶段。
第一阶段是学科的倡导阶段。方法上的特征是访问与借鉴。
第二阶段是学科的形成阶段。方法上的特征是因素分析。
第三阶段是学科的蓬勃发展阶段。方法上的特征是综合研究。
中国的比较教育大研究也大致分为三个阶段。
第二编 八国教育
第三章 中国教育
基本内容:中国现行教育实行国务院与地方各级人民政府管理、分工负责的原则。中国教育由基础教育、职业技术教育、高等教育和成人教育四大部分组成,它们互相衔接、互相补充。现行学制为六三(或五四)、三四制。
现行教育制度特点
1、坚持社会主义方向,培养有理想、有文化、有道德、守纪律的合格建设人才;
2、贯彻“两条腿走路”的方针,采取多种形式办学;
3、体现改革精神,积极探索与社会主义相适应的办学机制和办学模式。
此外本章还补充了香港、澳门、台湾的教育。
第四章 印度教育
基本内容:印度教育也有着悠久的历史,可以分为四个历史发展阶段。现行学制为10+2+3的统一学制,意指十年普通教育(包括八年的初等教育和两年初中教育),两年高中和三年大学本科。印度教育实行地方分权。
第五章 日本教育
基本内容:现代日本教育经历了几次大的教育变革,逐渐形成了目前的形式。教育行政在战前为极端的中央集权制,战后实现地方分权,形成了国家主导下的文部省和地方教委相结合的均衡型教育行政管理体制。教育结构由学校教育和社会教育构成,学校制度主要为六三三四制,由国立、公立和私立构成。教育普及程度较高,基础教育在世界享有盛名。企业内教育独树一帜,终身学习体制的建立走在国际前列。
日本的教育在地源和文化传统层面属于东方教育形态,但在现实的政治、经济和文化层面具有浓厚的西方色彩,因而教育具有很强的东西方混合性。
第六章 法国教育
基本内容:法国现实行中央集权与地方分权结合,以中央集权为主的教育管理体制。学前教育比较发达。小学和初中实行单轨制,高中分科很细,学制分别为五年、四年、三年。“大学校”办得颇有特色,中小学教师主要由每个学区的大学师范学院培养。
为达到80%的青年人具有高中毕业学历的目标,近年来法国教育改革不断,尤其注重发展职业技术教育,提高教育教学质量。
第七章 德国教育
基本内容:德国目前的教育行政制度,实行各州、专区、市或县的三级管理的体制。各级各类教育相当完备。实行九年以上的普通义务教育,基础学校与两年制定向阶段相衔接,接着实行彻底分流的教育,设主体中学、实科中学、完全中学和将这三种中学合在一起的综合中学。职业学校种类多,十分发达,被称为“第二支柱”。高等教育强调教学与科研相结合,具有一定特色。师范教育采用高等学校培训与教学实习期间训练阶段培养制度。德国教育的总特点是实行联邦主义,强调办教育的效率,具有出色的职业教育系统。
第八章 苏俄教育
基本内容:在20世纪的最后十年中俄罗斯经历了一次剧烈的社会——经济转型。转型后的俄罗斯教育状况如何,是世界比较教育界的一个关注热点。本课程的教学旨在帮助学生建立正确的历史观点,学会继承苏联的教育遗产,学会收集俄罗斯教育改革和转型的资料,学会分析俄罗斯的教育现状,学会在社会——经济的转型中比较不同的教育体制和不同的改革转型方式。
第九章英国教育
基本内容:二战后英国教育的发展:《1944年教育法》、中等教育三轨制的确立、《罗宾斯报告》和高等教育大发展、改革师范教育、《1988年教育改革法》。
教育行政:英国教育行政的最大特点是中央、地方、教师以及民间团体相互之间形成的所谓“伙伴”关系,称为“地方管理的国家制度”。
学制结构:英国的现行学制建立在1944年教育法的基础之上,包括学前教育、初等教育、中等教育、继续教育和高等教育等,英国的义务教育年限是11年,即从5~16岁。
中小学教育改革:统一全国课程和改革考试制度。
教育管理体制的改革
1、大力加强中央政府对教育的管理和控制。
2、削弱地方教育当局的权力。
3、扩大学校的办学自主权。
4、扩大家长和社区参与学校决策的权力。
第十章美国教育
基本内容:
历史发展:独立前宗主国教育模式的移植阶段、独立后至南北战争前教育的改造和初创阶段、南北战争至第二次世界大战前教育制度的创新与确立阶段、二战后教育的发展和改革时期。
20世纪80年代教育改革的主要措施:改进中小学的教育质量、师范教育改革、高等教育的改革。
1988年公布的《改革中的美国教育》报告认为,自1983年公布《国家处于危机中》报告的5年来,美国教育取得了进步,开始恢复到合理的水平,学生们学习了更多的基础课,但是,各个层次的改革进展都相当缓慢。
教育行政体制:美国实施和管理教育事业的责任,以州为主体负有主要责任,地方承担具体责任,联邦具有广泛影响。
学制结构体系:美国各级各类教育在结构上相互衔接,上下沟通。按照法律规定,美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级,也不论居住地点和年龄,都有平等的受教育机会,一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点,称为单轨制。
美国现行学制还体现了统一性与多样性相结合的特点。由于实行彻底的教育分权制,美国现行学制基本上是:初等教育和中等教育12年,高等教育4年,加上研究生院,总计学程为20年左右。
第三编 问题研究
第十一章 幼儿教育
基本内容
各国幼儿教育的基本经验是:
1、适应不同的社会需求,开办形式多样的幼儿教育机构。
2、强调多种幼儿教育模式各有所长,注意多种幼儿教育模式的相互补充。
3、重视师资在幼儿教育中的重要作用,多层次、多渠道培训幼儿师资。
各国幼儿教育的发展趋势:
1、幼儿教育机构更加多样化。
2、幼儿教育模式趋于不断融合。
3、进一步重视幼儿师资的培训。
第十二章 义务教育
基本内容:义务教育制度是随着现代化大生产和现代社会的产生和发展而建立起来并不断发展的。
经验:
1、认清意义,把普及义务教育作为重要国策。
2、重视教育立法,为实施义务教育提供法律保证。
3、免费是实施义务教育的重要支柱。
4、筹措所需经费是实施义务教育的经济保证。
5、培养足够的合格教师是保证义务教育的关键。
6、从实际出发、因地制宜是实施义务教育的重要原则。
趋势:
1、义务教育正在发生变化,“义务教育”概念中所包含的“强制”性质,将转化为“普及化”的含义。
2、普及教育的范围将进一步扩大,将由“基础教育”扩展到“全民教育”。
3、各国将进一步提高义务教育质量。
第十三章 中小学教育
基本内容和基本经验:落实教育任务,建立合理结构,优化教学过程,实施科学评价。
趋势:发达国家与发展中国家的教育发展与改革的重点将有所不同;各国正在进行的全面的教育改革将持续进行下去;现代信息技术将导致中小学教育出现新的变革。
第十四章 职业技术教育
基本内容:
经验:
1、考虑各种因素,进行适当分流。
2、根据具体情况,运用多种形式。
3、审度需求变化,合理调整专业。
4、加强基础教育,注意实践训练。
5、注意能力培养,重视职业指导。
6、培养合格师资,创造必要条件。
7、总结历史经验,制定职业技术教育法规。
趋势:
1、职业技术教育普通化,普通教育职业化。
2、职业技术教育普及化和上移化。
3、职工在职培训经常化和制度化的方向发展。
第十五章 高等教育
基本内容:最近五十年来,高等教育在全球范围内得到长足进步。人们可以从高等教育与政治经济制度,与生产力和科技的联系,从高等教育结构、培养目标和经费渠道的多样化,从高等教育的质量与数量的关系以及高等教育内部改革的角度,总结出富有启迪意义的历史经验。
趋势:将朝着大众化、社会化、国际化和个性化的方向发展。
第十六章 师范教育
基本内容:
经验:
1、改革师范教育结构,适应多规格多形式师资培训。
2、坚持学术性与师范性的统一,保证职前培训规格。
3、加强在职培训,不断提高师资水平。
趋势:师范教育向终身化发展;专业化运动仍将继续深入;全面提高现代教师的素质。
第十七章 特殊教育
基本内容
经验:
1、坚持和维护特殊教育的基本原则。
2、从立法和行政上保证和支持特殊教育。
3、正确鉴别残疾儿童。
4、开展特殊教育方面的国际合作与国际援助。
趋势:
1、向着回归主流的方向发展。
2、大力开展早期诊断,早期干预和早期补偿教育。
3、增强社会化倾向,家长和社区的参与以及家庭教育日益受到重视。
4、加强职业技术教育。
5、开展多学科的合作。
第十七章 特殊教育
基本内容
经验:
1、坚持和维护特殊教育的基本原则。
2、从立法和行政上保证和支持特殊教育。
3、正确鉴别残疾儿童。
4、开展特殊教育方面的国际合作与国际援助。
趋势:
1、向着回归主流的方向发展。
2、大力开展早期诊断,早期干预和早期补偿教育。
3、增强社会化倾向,家长和社区的参与以及家庭教育日益受到重视。
4、加强职业技术教育。
5、开展多学科的合作。
第十九章 教育管理体制
基本内容:中央集权和地方分权制是教育行政体制的两种基本类型。
趋势:
1、教育行政管理体制的均权化。
2、教育行政体制的民主化和科学化。
教育行政内容包括教育立法和教育行政执法、教育规划、教育督导、教育财政等。
世界各国中小学的学校管理体制基本相同,一般都实行校长负责制并建立管理机构和咨询审议机构。各国高等学校一般都实行校长个人负责和集体管理相结合的管理体制。学校管理体制正向着民主化方向发展。民主化趋势主要表现在两个方面:一是扩大学校的办学自主权;二是家长和社会各界人士参与学校的民主管理。
第四编 总结与展望
第二十章 决定和影响教育的主要因素
基本内容:从宏观上看,决定和影响教育的主要因素是社会生产力的发展水平、国家政治经济制度的性质、社会意识形态的特点。此外,地理环境、人口状况、家庭、宗教、民族性格特征、地方风俗习惯等因素对教育也有一定的影响。
第二十一章 世界教育发展趋势
基本内容:各国在教育改革中所面临的共同的和主要的问题基本上是一致的,这些问题主要包括:
1、重视教育的战略地位,积极为21世纪做准备。
2、下放教育权限,扩大学校的办学自主权。
3、转变教育观,建立终身教育体系。
4、重视普及教育,努力实现教育平等与民主。
5、加强教育与现代生产和实际生活的联系,改善职业技术教育。
6、以教育质量为中心,力求提高教育效果。